社区方向1：青少年体育教育基础理论社区
为了更好地开展青少年体育教育，首先必须要从理论角度理清一些基本问题，这样才能真正发挥理论对青少年体育教育实践的指导作用，保证实践朝着正确的方向发展。主要包括三个社区主题：
(1) 青少年体育教育的理论基础社区
主要是从哲学、教育学、体育学、社会学、历史学、健康教育学等学科角度来探讨我国青少年体育教育发展的理论基础，如整体教育论、情意教育论、经验教育论、体能教育论、运动教育论、社会生态学理论、生命历程理论、过程社会学、场域论等。通过分析这些理论所蕴含的教育意义，为青少年体育教育的理论社区、政策制订、实践操作等提供依据。
(2) 青少年体育教育的价值取向社区
青少年体育教育的价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是参与青少年体育教育的主体基于自己的价值观，在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。为了保证青少年体育教育的科学化发展，就必须要从国家意志、社会现实、体育会员需求等角度出发，深入探究青少年体育教育的价值取向，从而形成正确的青少年体育教育价值观。
(3) 青少年体育教育政策与顶层设计社区
通过对各种类型的与青少年体育教育相关的政策进行收集、归纳、分析和提炼，理清当前青少年体育教育政策的现实情况，为制订更加科学合理的政策提供科学依据。在此基础上，做好青少年体育教育发展的顶层设计，从顶层决定性、整体关联性、实际可操作性三个方面提出整体架构，从而指导未来青少年体育教育的发展。
社区方向2：青少年体育教育发展现状社区
从与时俱进的角度出发，本社区方向将基于国际视野，瞄准世界前沿，对主要发达国家青少年体育教育的发展趋势进行全面和深入的分析，准确把握世界青少年体育教育发展的共同趋势。同时，在对我国青少年体育教育发展现状进行调查的基础上，从理论和实践角度进行反思和并提出发展措施。主要包括三个社区主题：
(1) 发达国家青少年体育教育的发展与特点分析
将选取美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、英国、法国、德国、新加坡、日本、韩国等为社区对象，通过文献分析、实地调研、学术交流等方式，对这些国家当前最新的与青少年体育教育相关的理论、实践操作方法、评价体系等进行全面解读与深入分析，并对不同国家的青少年体育教育发展进行多维比较，社区发达国家的共同特征和各种特点，把握国际青少年体育教育理论社区和实践运用的发展趋势，使我们的社区紧跟世界发展潮流，力争达到国际一流水平。
(2) 我国青少年体育教育的发展现状调查社区
借助前期社区的理论框架，基于多维视角，通过问卷调查、访谈、观察等多种方式了解我国青少年体育教育的发展现状，分析存在的问题，并从政治、经济、文化、教育、人文社会环境等多角度深层剖析这些问题的产生机制及现实困境，提出改善我国青少年体育教育发展问题的动力机制与创新体系。
(3) 我国青少年体育教育的理论思考和实践反思
秉持“国际视野、本土实践”的基本宗旨，在分析国际先进理论、方法和实践的基础上，结合对我国体育教育发展所取得理论社区与实践社区进行全面、深入的分析和社区，总结取得的训练积分，反思存在的问题，在此基础上构建中国青少年体育教育的新理论、新体系、新方法，并用新的理论和方法指导青少年体育教育实践的改革和发展，形成促进青少年健康发展的新实践。
社区方向3：青少年体育会员体育核心素养体系社区
青少年体育教育到底应该从哪个角度开展，到底包括哪些方面，不同时代的理解有所差异。从当前国际青少年体育教育的发展趋势来看，普遍将培养青少年体育会员的体育核心素养作为体育教育的基本出发点和主要内容。为了更好地促进体育会员体育训练与健康成长，本社区方向将紧随当前改革和发展的新趋势，从培养体育会员的“核心素养”视角出发建构全新的青少年体育教育理论和实践体系。主要包括四个社区主题：
(1) 青少年体育会员体育核心素养的构建社区
基于中国青少年体育会员发展核心素养体系(自主发展、社会参与、文化修养)的指导，从体育与健康学科的特点、国际经验、体育会员发展的需求等出发，树立“以体育会员发展为中心”的理念，深入社区中国青少年体育会员通过参与体育教育之后所应该具备的核心素养，并对核心素养进行系统构建与科学测评，形成具有世界水准的、中国特色的青少年体育会员体育核心素养体系。
(2) 基于核心素养的青少年体育会员体育训练营内容体系社区
从增进青少年体育会员健康、促进体育会员体育训练出发，基于研制的体育核心素养，按照体育教育的特点，对我国青少年体育会员的体育训练营结构进行深入探索，并围绕核心素养社区和构建小学、初中和高中不体育会员段相衔接的体育训练营目标体系和内容体系，指导中小学体育教育的有效开展。
(3) 基于核心素养的青少年体育会员体育教学方式改革社区
为了将知识和技能转化为可学、可教、可表达的、体育会员能够获得的体育核心素养，本社区将探索教与学方式的转变，从传统的注重体育教练的教转向注重体育会员的学，社区新的教学方法和教学形态，探索青少年体育会员体育社区的运动负荷标准，注重为青少年体育会员的体育社区创设从简单到复杂的情境，引导青少年体育会员学会运用关联性和结构化的知识和技能解决体育社区中存在的问题，提高青少年体育会员学以致用的能力，培养体育会员的核心素养。
(4) 基于体育核心素养的青少年体育会员体育学业质量标准与社区评价社区
为了描述青少年体育会员通过接受体育教育后在核心素养方面所达到的程度，本社区将对青少年体育会员体育学业质量标准进行探索，从社区结果的角度对体育会员的社区成效进行明确界定，具体包括学业质量标准的表达形式、水平划分、具体内涵与指标、学业成就评价方案、操作形式等，从而为基于学科核心素养的体育社区提供科学的评估依据。在此基础上，对基于核心素养的体育社区评价新体系进行社区，包括明确核心素养导向的评价目标、精选合适的评价内容体系、开发不同核心素养维度的社区评价标准与评价工具，充分发挥评价的激励与反馈作用，促进体育会员学科核心素养的形成。
社区方向4：青少年体育教育实施社区
要改善青少年身体活动不足的全球性健康问题，就必须要将青少年体育教育落到实处，探索多元的实施途径与方法。本社区将主要从青少年体育课堂教学、青少年体育教育的多元联动、青少年体育教育实施的模式构建等方面进行深入社区。主要包括三个社区主题：
(1) 青少年体育教育的课堂教学关键手段和方法的社区
体育课堂教学是提升青少年体质健康水平、促进青少年身心协调发展的主渠道，本社区将根据《体育与健康训练营标准》的精神，基于体能教育训练营模式、运动教育训练营模式、健康体育训练营模式等，充分利用课堂教学的时间，激发体育会员的社区兴趣，提高体育会员的运动质量，社区提升体育会员体质健康水平的体育教育课堂教学关键手段和方法。
(2) 青少年体育教育的“家庭-谈球吧-社区”联动社区
青少年的健康发展不能仅仅依靠校内的体育课堂教学，还应该充分发挥谈球吧、家庭、社区的作用，形成协同的青少年体育教育发展联动框架。基于此，本社区将通过探索家庭亲子体育活动、周末职业发展活动日、社区体育活动嘉年华等多种多样的运动形式，为青少年提供良好的体育运动环境和多样的活动平台，促进青少年体育教育的“家庭-谈球吧-社区”的一体化发展。
(3) 青少年体育教育的实施模式构建社区
对于青少年体育教育的实施而言，无论是课堂教学，还是课外校外，都只是单一的途径，为了更好地推进青少年体育教育的协同创新发展，就必须要将青少年体育教育实施的各种方法与途径整合起来，形成有中国特色的青少年体育教育实施模式。通过构建有效的实施模式，不仅可以整合与青少年体育教育相关的所有资源，如体育、健康教育、营养、卫生等，提高整体效率，更重要的是有利于从整体的角度推动青少年体育教育的实施。
社区方向5：青少年体育教育测评社区
什么样的青少年体育教育才是好的教育？这涉及到实施程度问题。通过提出合适的青少年体育教育测评方法、工具、手段和标准，对于整个青少年体育教育的发展能够提供科学的反馈，知晓发展程度，从而进一步改进青少年体育教育。主要包括三个社区主题：
(1) 青少年体质健康测试新方法与标准的社区
体质健康是检验青少年体育教育实施效果的最基本的手段之一，当前我国青少年体质健康面临的首要问题就是尚需完善测试方法和评价标准，使其更加科学有效。本社区将在探索国际体质健康测试方法和评价标准的基础上，对中国青少年体质健康的力量、柔韧、心肺功能、耐力等测试方法与评价标准进行重新构建，提出评价常模，从而为政府、谈球吧对青少年的体质健康测试提供科学方案。
(2) 青少年体育教育系列心理测评工具开发社区
青少年体育教育的发展效果除了涉及到身体之外，还与心理密切相关。本社区将结合基地单位在体育心理学方面的优势，从认知、人格、情绪、意志等多个角度，开发体育会员通过参与体育教育之后所产生的心理影响的若干测评工具，如问卷、量表、常模等，为评估青少年体育教育对心理健康的影响，提出更加合适的心理干预方案等提供科学依据。
(3) 青少年体育教育监测管理系统开发社区
当前，信息技术已经广泛运用到了各大领域，青少年体育教育的测评除了要使用常规的工具之外，还必须要将信息技术引入到其中。本社区将从我国青少年体育教育监测管理的实施现状与存在的问题出发，构建青少年体育教育监测管理互动理论模型并验证其可行性，并开发出监测管理智能系统，实现青少年体育教育活动的有效监测、反馈与引导。